准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇(zhèn)学校性(xìng)质：公办(bàn),私割韭菜是什么意思网络，网络上割韭菜是什么意思立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积(jī)碳抖动和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动(dòng)区别 为(wèi)盼君(jūn)归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常(cháng)，空气(qì)少(shǎo)汽油(yóu)混合气过多(duō)导(dǎo)致爆震不规律(lǜ)所以产(chǎn)生抖(dǒu)动，但(dàn)是它四(sì)个缸喷油点火都正常的(de)，积碳过多会吸收(shōu)部(bù)分(fēn)汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产生抖动，而(ér)火(huǒ)花塞抖动是因为某个缸(gāng)工(gōng)... 展(zhǎn)开详情 元征剪式(shì)举升机排(pái)气(qì)方法 飘(piāo)雪无垠(yín) 需要(yào)排气的，一般的举升机油缸上都(dōu)有排气(qì)螺丝的。

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准格尔(ěr)旗(qí)民族(zú)中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学(xué)简介(jiè)说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学(xué)校理念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿(sù)舍(shě)楼、多功(gōng)能体艺楼(lóu)、图书实(shí)验(yàn)电(diàn)教综(zōng)合楼(lóu),总(zǒng)建筑(zhù)面积17886m2。

　　图(tú)书、实验仪(yí)器(qì)按自治区(qū)“普九”达标一(yī)类标(biāo)准配齐,校园网络(luò)系(xì)统、双控闭路电视教(jiào)学系统运(yùn)用(yòng)于(yú)教(jiào)学,班班(bān)实现多媒(méi)体教学,现代教(jiào)育技术水平走进(jìn)自治区前(qián)列,被国家教(jiào)育部命(mìng)名为“农村(cūn)计算机(jī)网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中专任教师148人,学(xué)历(lì)合(hé)格率(lǜ)为100%。

　　有43名教师分别(bié)获市(shì)、区、国(guó)家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教(jiào)学班38个(gè),在校学(xué)生2163人,其中少数民族(zú)学生893人。

　　　　学校以培养“四(sì)有”新(xīn)人为目(mù)标,以“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路(lù),开拓创新,教育(yù)教学质(zhì)量(liàng)稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后荣获(huò)全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流(liú)动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称(chēng)号;内蒙古自(zì)治区“现(xiàn)代教(jiào)育技(jì)术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单(dān)位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革先进(jìn)集体”称号(hào)，连续六年获全(quán)市“教(jiào)学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优质(zhì)的教(jiào)育服务与良好的办学质量,赢得社会的认可(kě)与支(zhī)持,近年(nián)来得(dé)到社会各界捐助1割韭菜是什么意思网络，网络上割韭菜是什么意思20多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂的斗志(zhì),同心同(tóng)德(dé),群策群力,向(xiàng)着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一(yī)流(liú)、师(shī)资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通初级中(zhōng)学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗民族中学校长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学(xué)校内涵式(shì)发展是实践科(kē)学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现(xiàn)可持续发展的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是(shì)前提，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新(xīn)是(shì)动力，发展教师是(shì)关(guān)键，强化管理是策略(lüè)，打造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念(niàn)，创新育人(rén)模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长(zhǎng)期教育改革和(hé)发展规(guī)划纲要》明确指出：“育(yù)人为本(běn)是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促(cù)进学生成长成才作为学(xué)校一切工作的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地(dì)、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规(guī)律和(hé)学生身心发展规律，为每个学生提供适(shì)合的(de)教育，培养造(zào)就(jiù)数以(yǐ)亿计的高素质劳(láo)动(dòng)者、数以千(qiān)万计的(de)专(zhuān)门人才和一(yī)大批拔(bá)尖(jiān)创新人才(cái)。

　　”所以，作为一名教育工作者，不(bù)断(duàn)更(gèng)新自(zì)己的(de)人(rén)才观和育人理念已成(chéng)为一(yī)种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一(yī)）树(shù)立人人(rén)成(chéng)才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立(lì)多元化(huà)人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励(lì)个性发展(zhǎn)，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立(lì)终身学习观念，为(wèi)持(chí)续发(fā)展奠定基础。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养观念，推进各个学(xué)段(duàn)间(jiān)的(de)有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配(pèi)合，重视活动育人与(yǔ)教(jiào)学育人的(de)有机融合(hé)，不断丰富育人形(xíng)式和内(nèi)容。

　　注重学思结合(hé)，知行统一(yī)，使(shǐ)每一个学生都能(néng)够(gòu)得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型(xíng)服务观念，建设服(fú)务型学校，营造良好(hǎo)的育人(rén)环境。

　　在全(quán)社会大(dà)力(lì)提(tí)倡服务(wù)型(xíng)政府(fǔ)和服务(wù)型(xíng)机关的(de)背(bèi)景下(xià)，学校(xiào)首先应该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生(shēng)服务、为家长(zhǎng)服务、为社(shè)会服务”理念(niàn)转变为具(jù)体行(xíng)动，内(nèi)化(huà)为学校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一(yī)种(zhǒng)崇高的事业(yè)追求而不只是(shì)一种职(zhí)业定(dìng)位，只有这样，教(jiào)师的心才能真正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树(shù)立长远发(fā)展观(guān)念，教育学生(shēng)养成习惯(guàn)，形成能力割韭菜是什么意思网络，网络上割韭菜是什么意思(lì)，为学生成(chéng)为(wèi)人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础(chǔ)教(jiào)育工作者，我们必须清醒地认(rèn)识到，学校教育只能(néng)是为学生人生(shēng)的发展奠定基础(chǔ)，书(shū)本(běn)理论知识(shí)只能是人生发展的专(zhuān)业(yè)基础，学校（特别是(shì)基础教育阶段）是为让学生成为未来人(rén)才做准备、打(dǎ)基础的地方，我们(men)的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细(xì)节要超越，向管理要质量，向(xiàng)科(kē)研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发展，管理创(chuàng)新(xīn)势在(zài)必行，关(guān)键在于教(jiào)师管理、学生(shēng)管理(lǐ)和学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目标”的(de)管理模式，追求管(guǎn)理的精细化(huà)、规(guī)范化(huà)和人文化，不(bù)断(duàn)创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提(tí)高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加(jiā)快推(tuī)进教师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重(zhòng)促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充分体现评价的过程性、发展(zhǎn)性和(hé)激励性。

　　要明(míng)确(què)规(guī)范制度，提升(shēng)“规(guī)范”境界(jiè)，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的(de)工(gōng)作(zuò)品位追求，用发(fā)展的目标激(jī)励教(jiào)职(zhí)员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的(de)传统(tǒng)思维(wéi)；要(yào)坚持(chí)教师发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结(jié)合、教师(shī)发(fā)展与学校发(fā)展相(xiāng)结合(hé)、教师个体的全面发(fā)展与个性(xìng)发展相(xiāng)结合(hé)，特别要注重(zhòng)优(yōu)秀教师群体的建设，专门制定(dìng)教师团队(duì)发(fā)展评价激励制度，使评价激励(lì)的重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师、学生和学校“三(sān)赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校(xiào)管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和(hé)促进教师向(xiàng)学习型(xíng)、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰(fēng)富(fù)德育内容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构建(jiàn)各学段有(yǒu)效(xiào)衔接的德(dé)育(yù)体系，不断提高德育工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想信念教育，民族精神和时(shí)代精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加强心(xīn)理健(jiàn)康(kāng)教育，重(zhòng)视对学生心理的疏(shū)导和沟(gōu)通，要(yào)重视培(péi)养学(xué)生的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有(yǒu)机结(jié)合，渗(shèn)透到教育教学的各个环(huán)节，贯穿于学校(xiào)教育(yù)、家庭教育和社会(huì)教(jiào)育的各个(gè)方面。

　　把思想品德教(jiào)育(yù)和(hé)行为养成教(jiào)育有机结(jié)合起(qǐ)来，增强德育工作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为本，推进学校工作管(guǎn)理(lǐ)科学(xué)化、民主化(huà)。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项工作，一是明(míng)确目(mù)标(biāo)，首先要结合学校(xiào)实际科学(xué)地定(dìng)位学(xué)校发(fā)展目标愿景，围绕学校发展目(mù)标自(zì)上而下确定各部门(mén)在各个(gè)阶段的工作目标，引导全体师生确(què)定自己的人(rén)生发展目标和各个阶段的(de)发(fā)展计(jì)划，自(zì)下而上实(shí)现目标(biāo)的过程就是(shì)逐(zhú)步(bù)实(shí)现学校整体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要落实(shí)长远规划(huà)，学年计(jì)划要落实近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安排要(yào)落实学期工(gōng)作计划；三(sān)是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗位(wèi)目标(biāo)管(guǎn)理责(zé)任制，要保证人人(rén)有事做，事事(shì)有(yǒu)人(rén)管(guǎn)，要做到工(gōng)作标准(zhǔn)有高度，过程管(guǎn)理(lǐ)有力度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由经验型(xíng)管理向科学型(xíng)管理(lǐ)转变；由粗放式(shì)的外延(yán)管理向精细化的(de)内涵管理(lǐ)转变；由事务型管(guǎn)理(lǐ)向流程(chéng)式管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式管理(lǐ)向开放式、民主式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深(shēn)化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学(xué)改革是动力。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要以课标为依据，以常(cháng)规(guī)为(wèi)基石(shí)，以科(kē)研为(wèi)依托(tuō)，以课堂为(wèi)载(zài)体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位化，师(shī)生交往人文化(huà)，教学设计(jì)科学化，习题训练精炼化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生的发(fā)展为本，优(yōu)化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂(táng)，带(dài)着爱心进课(kè)堂，带着自信(xìn)进课堂(táng)，带着责任(rèn)进课堂，带着反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心(xīn)（即以学生为(wèi)主体），实现两(liǎng)大转(zhuǎn)变(biàn)（学生自主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创(chuàng)设“四(sì)多时空”（课堂(táng)给学生多(duō)一点深入思考的时(shí)间，多(duō)一点消化反馈和(hé)校(xiào)正的时间，多(duō)一(yī)点动(dòng)手实(shí)践的时间，多一点(diǎn)了解社(shè)会的(de)时间），全(quán)面提高(gāo)课堂教(jiào)学的有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领(lǐng)导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地组(zǔ)织(zhī)以课堂教学为主的评(píng)课活动和专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为(wèi)重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力(lì)提高学生的学习能(néng)力、实(shí)践(jiàn)能力(lì)、科技(jì)创新能力和(hé)自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技(jì)能，学会动(dòng)手动脑，学会(huì)生存(cún)生活，学会(huì)做事做(zuò)人，促进学(xué)生主动适(shì)应(yīng)社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并逐(zhú)步(bù)完(wán)善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不断提高的(de)评价体系，要善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教育(yù)功能(néng)和(hé)激励功能，帮助学生激发(fā)兴趣(qù)，树立自信，促(cù)进学生健康成长、主动发展(zhǎn)、全面发(fā)展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校在全面执行国家(jiā)和(hé)地方课(kè)程计划，按要求开足开齐开好所有规(guī)定课程的同(tóng)时，要(yào)积极开发和利用各种课程资源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学生的探究(jiū)精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本(běn)。

　　教(jiào)师能力(lì)强(qiáng)、水平(píng)高，学生(shēng)才能健康成长，学校(xiào)才能(néng)可(kě)持(chí)续(xù)发展。

　　因此(cǐ)，造就一(yī)支师德高尚(shàng)、业务(wù)精湛、结构合理、充满活(huó)力(lì)的高(gāo)素质专业(yè)化教师队(duì)伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要不断(duàn)加强教师(shī)职业(yè)理想和职(zhí)业道德教育，增强广大教师教(jiào)书育人的责任(rèn)感和使命(mìng)感。

　　引导教(jiào)师要关爱学生，严谨笃(dǔ)学，淡(dàn)泊名利(lì)，自(zì)尊(zūn)自律，以人(rén)格魅力和学识魅力教育感染学生，做(zuò)学(xué)生健康成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建(jiàn)设摆在(zài)学校工作(zuò)的首位，校(xiào)长(zhǎng)亲(qīn)自(zì)抓，常(cháng)抓不(bù)懈(xiè)，要求师生做(zuò)到(dào)的，校长和领导班子成员首先必须做(zuò)到(dào)，要以身作(zuò)则，率先垂(chuí)范，这样才能引领(lǐng)全校(xiào)师生强化拼搏奉献意(yì)识、主人(rén)责任意(yì)识和(hé)行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展(zhǎn)内(nèi)容丰富、形式多样的师(shī)德培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的师德(dé)标兵(bīng)评选表彰工作，将师德表(biǎo)现作(zuò)为教(jiào)师考核评价和评优聘用的前提和重要(yào)指标(biāo)，采取综合措施(shī)，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业(yè)务水平。

　　完(wán)善培养培训体系(xì)，做好(hǎo)培养培(péi)训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校(xiào)本(běn)研(yán)修、名(míng)师育名师和校际结(jié)对帮扶等(děng)活动(dòng)，优(yōu)化队伍结构，提高(gāo)教师专业水平和教学能(néng)力(lì)。

　　创新(xīn)教师(shī)培训模式，走“以训(xùn)带(dài)研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要做到“学有(yǒu)所用(yòng)、用(yòng)有所思、思(sī)有所得(dé)”。

　　通(tōng)过研修培训、同(tóng)伴互助(zhù)、自学反(fǎn)思(sī)、课题带动等(děng)方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型(xíng)教(jiào)师(shī)和学科带头人。

　　强化教师(shī)的竞(jìng)争进取意识、团队合作意识、学(xué)习反思意(yì)识和专业(yè)成长意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成(chéng)办学特(tè)色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过(guò)程中，还(hái)应注重营造物质文化氛围，提(tí)炼精(jīng)神(shén)文化传统，形成制(zhì)度文化支柱(zhù)，切(qiè)实加强校(xiào)园(yuán)文化建设；注重搞(gǎo)好教育(yù)信息化建(jiàn)设，促进教育现代化(huà)进程(chéng)。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口(kǒu)，以点(diǎn)带面，整体(tǐ)优化，形成特(tè)色。

　　要创造(zào)有利(lì)条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学校领导(dǎo)班子成员在(zài)实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更(gèng)新教育(yù)思想、教育模(mó)式和教育方法，逐(zhú)步形成一种独特的、优质的、稳定的办学(xué)风格(gé)，从整体上(shàng)形(xíng)成特(tè)有的治学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学理念(niàn)。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质(zhì)量，创特(tè)色，树品(pǐn)牌。

　　要(yào)在更高层面(miàn)上重(zhòng)视办学理念的输出与共享，扩大(dà)优质资源的(de)辐(fú)射(shè)面和影响(xiǎng)力，进一步提升学校的创新能力和品牌效应，促(cù)进(jìn)学校走上可持续发展的(de)良性循环轨(guǐ)道。

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

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  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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